집단 따돌림
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작성일 21-02-23 13:36
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정이 (槪念)
☆ 유형 (종류)
☆ 특징 및 特性(특성)
☆ 요인
☆ 實態 및 現況(현황)
☆ 정책
☆ 예방과 지도 및 프로그램(program])
☆ drawback(걸점) 및 발전방향
‘따돌림을 당하는 친구를 어떻게 할 것인가’ 라는 질문에 조사대상의 절반가량인 44.6％는 ‘왕따를 당하는 친구를 보면 모른 체한다.
③ 자기 자신과 주어진 상황에 대하여 부정적인 관점을 가지고 있다
④ 실패감, 어리석음, 수치심, 비관적인 신체상, 고립감, 무력감 등을 느낀다. 특히 교사들의 80.5%가 자신이 맡은 학급에는 왕따 현상이 없다고 응답해 교사들이 학생이나 학부모에 비해 왕따 현상의 심각함을 상대적으로 덜 느끼고 있음을 말해주고 있다 이는 학생들의 절반 이상인 59.8%가 ‘담임교사가 왕따가 있는지 모르고 있다’고 답한 데서도 확인되고 있다 또한 초·중생 등 저연령의 학생 중 46.2%가 친구를 괴롭히는 것이 재미있어 친구를 따돌리고 31.4%는 자신도 따돌림을 당하기 않기 위해 따돌림 행동에 가세한다고 대답해 문제의 심각성을 더욱 부각시키고 있다
-집단 괴롭힘의 피해자와 가해자의 特性(특성)
1. 피해자의 特性(특성)
- 모든 학생들 중에서 왜 하필이면 특정한 학생들만 다른 학생들로부터 괴롭힘을 당하고 따돌림을 받는지에 대해 설명(說明)하는 것이 어렵지만, 괴롭힘을 당할 가능성이 높은 학생들의 성향을 드러내 주는 공통적인 특징이 있다
1) 피해 학생의 일반적 특징
①불안해하고, 불안정적이며, 조심스럽고, 민감하면, 조용하고, 순종적이다.
집단 따돌림
레포트/사범교육
다. 또 많은 학생들(32%)은 친구들로부터 따돌림 당하는 것이 두려워서 하고 싶은 일을 하지 못하는 것으로 조사 됐다．
학교 내 집단 따돌림의 심각한 현실에 대한 학부모와 교사의 인식 또한 큰 차이를 보이는데 학부모의 67.4％가 자녀가 왕따를 당할까 걱정하고 있는 반면, 교사의 42.9%는 자신이 근무하는 학교에 왕따 현상이 없다고 답했다.’고 답했으며 ‘도와준다’는 학생은 13.1%에 불과했다.
②괴롭힘에 대해 울거나, 소리를 지르거나, 소심하고, 무기력하게 성을 내거나,
비效果(효과)적으로 보복을 하거나, 감정폭발 등으로 반응한다.집단따돌림 , 집단 따돌림사범교육레포트 ,
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설명
집단 따돌림에 대한 글입니다.
⑤ 의사소통이 서툴고, 문제를 터놓고 이야기하지 …(省略)
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