[가족복지] 각국의 다文化교육과 국내 다文化교육의 문제가되는점 개선책
페이지 정보
작성일 20-03-22 05:50
본문
Download : 다문화교육 개선책.hwp
[참고자료] www.mw.go.kr www.mogef.go.kr www.mopas.go.kr www.mest.go.kr www.mumk.org www.kostat.go.kr www.harmonykorea.go.kr www.hani.co.kr 프랑스 다문화 학교교육정책 분석 : 우선교육지대 정책을 중심으로 - 박상영, 전남대학교, 2011 가족복지학 - 조홍식 외, 학지사, 2010 다문화교육 관련 다양한 접근법에 대한 분석 - 나장함, 한국사회과교육연구학회, 2010 한국의 다문화교육정책 분석 및 발전방향 탐색 - 송경섭, 경기대학교, 2010 다문화교육의 이론과 실제 - 박철용, 경기도다문화교육센터, 2009 한국과 일본 다문화교육의 비교 분석과 함의 - 박소민, 경희대학교, 2009 다문화가정 자녀의 교육 실태와 교육적 비전 - 권명희, 극동대학교, 2008 한국사회의 다문화교육 방향성 고찰 - 이민경, 한국교육사회학회, 2008
5. 다文化(culture) 교육의 시사점
한국의 다文化교육정책 分析 및 발전방향 탐색 - 송경섭, 경기대학교, 2010
www.mumk.org
www.hani.co.kr
프랑스 다文化 학교교육정책 分析 : 우선교육지대 정책을 중심으로 - 박상영, 전남대학교, 2011
www.mw.go.kr
한국과 日本(일본) 다文化교육의 비교 分析과 함의 - 박소민, 경희대학교, 2009
www.mest.go.kr
[참고 ]
(2) 국내 다文化(culture) 교육의 improvement책
한국사회의 다文化교육 방향성 고찰 - 이민경, 한국교육사회학회, 2008
다文化가정 자녀의 교육 reality(실태) 와 교육적 비전 - 권명희, 극동대학교, 2008
(3) 日本
2. 다文化(culture) 교육의 現況
4. 국내 다文化(culture) 교육의 문제점(問題點)과 improvement책
(1) 국내 다文化(culture) 교육의 문제점(問題點)
[가족복지] 각국의 다文化교육과 국내 다文化교육의 문제가되는점 개선책
(1) 프랑스
가족복지학 - 조홍식 외, 학지사, 2010
Download : 다문화교육 개선책.hwp( 21 )
순서
설명
각국의 다文化교육과 국내 다文化교육의 문제가되는점 개선책에 대한 입니다. 이것은 모든 아동·adolescent(청소년)에게 교육 기회를 공평하고 동등하게 제공하는 것을 목적으로 하고 있다아 둘째로는 교육과定義(정이) 개혁 혹은 다양한 관점에서의 교육과정 재검토로 보고 있으며 이것은 단일 민족 중심의 관점 보다 확장된 다 민족적이고 전 지구적인 관점을 포함시킨다. 대다수의 다文化(culture) 가정 학생은 한국 교육에 제대로 適應하지 못하는 것으로 나타나고 있다아 이러한 다文化(culture) 가정 자녀의 증가로 인해 발생하고 있는 우리 사회와 학교의 문제들은 다文化(culture) 교육의 necessity 을 인식하게 하고 있다아 이와 같은 다文化(culture) 교육이 제대로 이루어지기 위해서는 학교교육에서 좀 더 체계적이고 합리적으로 이루어지기 위해서는 먼저 다文化(culture) 교육을 위한 목적을 설정하고 목적을 달성할 수 있는 내용, 방법, 평가를 담은 교육과정을 개발하여야 한다. 국제결혼, 외국인근로자, 새터민 가정 등 여러 가지 형태로 증가하는 다文化(culture) 가정과 더불어 사회적 쟁점이 되고 있는 문제는 그들 가定義(정이) 자녀교육이다.
1. 다文化(culture) 교육의 관념
다文化교육의 理論과 실제 - 박철용, 경기도다文化교육센터, 2009
www.kostat.go.kr
다文化교육 관련 다양한 접근법에 대한 分析 - 나장함, 한국사회과교육연구학회, 2010
(2) 미국
(4) 한국
레포트 > 인문,어학계열
www.mopas.go.kr
www.mogef.go.kr
www.harmonykorea.go.kr
다. 셋째는, 다文化(culture) 적 역량 혹은 文化(culture) 간 상호작용의 기초로서 자신의 文化(culture) 적 관점뿐만 아니라, 타인의 文化(culture) 적 관점도 이해하게 되는 과정이며 마지막으로는 사회定義(정이)를 지향하는 가르침으로, 인종차별, 성차별, 계급차별주의에 대한 저항으로 보고 있다아 우리 한국 사회도 현재 급속히 다원화 되고 있으며 세계화, 다文化(culture) 사회로의 변화가 이루어지고 있기에 이러한 다文化(culture) 교육에 대한 necessity 이 대두 되고 있다아 나아가 서로 다양한 인종과 文化(culture) 적 배경을 가진 사람들과 어떻게 공존할 것인가를 고민해야 할 시점에 와 있는 것이다.다문화가정 국제결혼 , 다문화가족대책방안 , 다문화가정문제점 , 다문화가족지원방안 , 다문화사회다문화교육 , 다문화교육 , 다문화교육의 개념 , 다문화교육의 현황
각국의 다문화교육과 국내 다문화교육의 문제점 개선책에 대한 자료입니다.
3. 각국의 다文化(culture) 교육
다文化(culture) 교육이란 모든 학생들이 그들이 가진 인종과 민족, 사회적 계급, 성, 집단의 차이에 관계없이 평등한 학습기회를 갖도록 학교나 다른 교육기관을 혁하는 것을 포함하며 나아가 학생들이 사회에 존재하는 여러 가지 불평등을 인식하고 improvement하기 위해 행동을 취할 수 있는 능력을 함양하는 것이다(Banks, 2004). 다文化(culture) 교육에서 궁극적으로 추구하고 있는 것은 다양한 文化(culture) 속에서 생활하는 사람들과 상호의존적 관계를 맺으면서 다른 나라의 文化(culture) 를 인정하고 수용하는 차원을 넘어, 새로운 文化(culture) 를 재창조할 수 있는 창의적인 사람을 기르는 것이다. 이러한 다文化(culture) 교육의 관념과 목적을 Bennet은 네 가지로 定義(정이)하고 있다아 첫째는, 평등 교수법이다.
