피터스교육
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작성일 19-06-16 12:23
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아이에 대한 배려 없이 무조건 공적 전통에 입문시킬 수 있다고 결과만 내세우는 것은 억지라고 할 수 있따 개인차에 대한 분석과 그에 따른 체계적이고 단계적인 프로그램(program]) 을 개발할 필요가 있따
위의 말은 곧 개성에 대한 인정을 수반한다. 그렇지않다면 왜 한 반에서 열등생이 생기고 우등생이 생기겠는가? 열등생에게는 그가 이해할 수 있고 납득할 수 있는 교육 과정을 제시해야 한다. 그런 후에 성적에 맞추어 적당히 대학을 선택하고 그 안에서 사회의 직업인으로서의 훈련을 받는다.
설명
교육과 개인 부분은 크게 개인차와 개성으로 나누어 생각해볼 수 있따 그는 개인차에 대상으로하여 아이들이 교육의 초기에는 많은 수준차가 있을 수 있으나 교사가 그에 대한 배려를 하여 교육을 한 후, 어느정도 교육이 진행되어 아이들이 비슷한 수준이 되면 그 때는 획일적 방법으로 수업을 해도 된다고 하였다. 이것은 주입식 교육의 부작용이다.피터스Peters교육과 , 피터스교육사범교육레포트 ,
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피터스Peters교육과
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피터스교육에 대한 글입니다. 하지만 아이들의 수준과 학습에 대한 이해력은 그렇게 쉽게 비슷해지지 않는다. 피터스가 말한 그 도달점이란 추상적으로 어떤 사회적 인지체계를 말하는 듯한데 그는 이 도달점에 다다른 후 아이들이 자신의 적성과 개성을 고려해서 직업을 위한 훈련 단계에 접어들게 된다고 말한다. 피터스의 교육관대로라면 교육과정에 따라 아이의 개성, 잠재력, 가능성은 억눌리고 잠들어서 다시 깨어나기 어려울 것이다. 그런데 여기에는 모순이 있따 과연 이러한 교육 과정 동안 아이들이 얼마나 자신의 개성을 가지고 자랄 수 있을까? 현재 우리 나라만 봐도 알 수 있듯이 많은 학생들이 중고등학교 과정을 거치는 동안 자신의 개성과 특기를 잃어버리고 자신의 생각과 견해 을 제대로 표현할 줄도 모르는 소극적인 인간형으로 바뀌어버린다. 아이의 개성과 창의력은 어릴 때부터 발견하고 계발시켜주어야 한다. 피터스는 아이들을 공적 전통에 우선 입문시킨 후 개성에 관계없이 그 도달점이 같아야 한다고 하였다. 앞에서 피터스는 교육의 내재적 목적이 잠재력 계발, 지력과 인격의 발달이라고 하였는데, 결국 그는 주입과…(생략(省略))
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