교육심리학의 학습자 정의(定義)적 특성과 본질의 발달
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작성일 22-09-24 16:47
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교육심리학제5장 , 교육심리학의 학습자 정의적 특성과 본질의 발달인문사회레포트 ,
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교육심리학제5장
개요
1. 동기의 본질
1) 불안
2) 기대수준
3) 자아관념
4) 성취동기
2. 동기理論(이론)
1) 행동주의적 접근
2) 인지주의적 접근
3) 사회학습理論(이론)적 접근
4) 인본주의적 접근
3. 정이적 속성 의 발달과정
1) 정이적 속성 의 습득기제 : 사회화
2) 가정이 자녀양육 분위기
3) 또래의 influence(영향)
4. 도덕성의 발달
1) 도덕성의 합습
2) 피아제의 도덕성 발달단계설
3) 콜버그의 도덕성 발달단계설
5. 성격의 발달
1) 에릭슨의 성격발달단계설
가정environment(환경) 을 연구하기 위해서는 가족간의 상호작용의 觀察(관찰) , 부모와의 면담, 질문지조사 등이 많이 사용된다 면담이나 질문지조사 등은 면담자의 주관과 정보의 왜곡(과장. 누락, 편견 개입) 등이 많기 때문에, 가정방문을 통한 觀察(관찰) 이 가장 무난한 방법으로 활용된다 가정방문을 통한 가족간의 상호작용을 觀察(관찰) 하여 가정이 자녀양육분위기를 가장 설득력 있게 연구한 것이 미국 오하이오주 소재 펠스 연구소(Fels Institute)가 수행한 것이다.
애理論(이론)프리드(J. Aronfreed, 1961)가 보고한 바에 의하면, 가정방문觀察(관찰) 결과를 …(skip)
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교육심리학의 학습자 정의(定義)적 특성과 본질의 발달
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교육심리학에서 학습자의 특성과 본질에 대하여 동기theory 을 시작으로 체계적으로 서술하였습니다.레포트/인문사회
교육심리학에서 학습자의 특성과 본질에 대하여 동기이론을 시작으로 체계적으로 서술하였습니다.
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