수학학습장애아의特性과지도법
페이지 정보
작성일 21-06-15 10:07본문
Download : 수학학습장애아의특.hwp
수학 학습장애아
강병호, 배정아, 송정미 (2002) 장애학생의 통합을 위한 협력교수 호로그램.
3. 곱셈 오류 & 지도 strategy
Ⅵ. 결 론
⑵ 운동 시․지각 능력의 장애
김은주외 다수 (1997) environment(환경) 중심수량지도호로그램III.
사물은 셀 수가 없다
⑴ 공간관계의 장애
이종영 (강원도양구교육청 장학사) 도형영역 지도의 실제
김동일, 이대식, 신종호 공저(2003). 학습장애 아동의이해와 교육. 학지사
7. 도형지도
Ⅳ. 수학 학습장애아 지도
2. Bley & Thornton의 교수법
장애 아동 연구소 논문집
(학습장애아의 이해와 교수방법)
수학학습장애아 학습장애아 수학학습장애아지도 수학학습장애아특성지도법 학습장애아지도
박희승(1999) 일반학급에 통합된 장애학생의 수업의 질 향상을 위한 교수적 수定義(정이) 관념과
• 기본적인 수학에 어려움을 지닌 학생들은 한 덩어리에서 대상의 수를 빨리 확인하는데 필요한
3. Dunlap과 Mcknight(1980)의 단계법.
1. 학습장애 지도 프로그램의 일반적 특성(特性)
• 공간관계 지각의 어려움 ➜ 기하학적 구성, 형태, 수, 글자의 복사에 어려움 ➜ 숫자 쓰기의
9. 문자와 식
능력 즉, 집단 안에 있는 대상을 알지 못한다.
1999. 학습 부진 장애 학생을 위한 시험책략. 교육과학사
수학학습장애아 학습장애아 수학학습장애아지도 수학학습장애아特性지도법 학습장애아지도 / 김진환(2002). 학습 부진아의 이해와 교육. 학지사
또한, 이들이 보여주는 구체적인 특성(特性)들은 시각적인 어려움 ① 여러 가지 자릿수를 읽는 어려움 ② 숫자를 구별하는 어려움 ③ 계산 기호를 구별하는 어려움 ④ 크기, 순서, 양과 관련된 개념(槪念)을 이해하지 못함 ⑤ 적절한 문제해결 strategy을 알아내거나 사용하는데 어려움 등이 있다
http://www.cheonjeon.es.kr/data_bank/data/
레포트 > 사회과학계열
• 형태 파악의 어려움
김자영 학습장애아의 이해와 교수방법
Ⅰ. 서 론
들이 자주 혼돈하고 있는 개념(槪念)들은 “위-아래”, “이상-이하”, “꼭대기-밑바닥”, “고-저”, “근-원”, “앞-뒤”, “시작-끝”, “교차”와 같은 것이다. 이는 전반적인 수직체제를 시각화하는 것을 방해 한다.
김윤옥(2001). 학습장애 아동을 위한 교수-학습 책략. 교육 과학사
수학학습장애아 학습장애아 수학학습장애아지도 수학학습장애아특성지도법 학습장애아지도 / 김진환(2002). 학습 부진아의 이해와 교육. 학지사 김동일, 이대식, 신종호 공저(2003). 학습장애 아동의이해와 교육. 학지사 김윤옥(2001). 학습장애 아동을 위한 교수-학습 전략. 교육 과학사 1999. 학습 부진 장애 학생을 위한 시험전략. 교육과학사 장애 아동 연구소 논문집 박희승(1999) 일반학급에 통합된 장애학생의 수업의 질 향상을 위한 교수적 수정의 개념과 실행방안. 특수교육학 연구. 김은주외 다수 (1997) 환경중심수량지도프로그램III. 강병호, 배정아, 송정미 (2002) 장애학생의 통합을 위한 협력교수 프로그램. 이종영 (강원도양구교육청 장학사) 도형영역 지도의 실제 http://www.cheonjeon.es.kr/data_bank/data/ 김자영 학습장애아의 이해와 교수방법 (학습장애아의 이해와 교수방법)
어려움을 갖게 되는데 어떤 학생들은 개념(槪念)적 이해, 문자화된 수 체계, 계산과정, 계산기능의 적용, 순서 세기, 수학적 언어, 기본수에 대한 지식, 문제해결과 같은 모든 영역에서 문제를 보일 수 있고, 어떤 학생들은 이 중 1~2 가지 영역에서 문제를 보일 수 있다 (Garnett,1992)
Ⅶ. Reference List
여러 가지 공간 관계의 개념(槪念)은 학생의 취학 전 연령에서 정상적으로 습득한다.
어려움 ➜ 숫자 읽기, 나열의 문제 ➜ 계산상의 실수
학습장애 학생들은 특정한 신경학적, 공간적 능력, 언어적 능력의 결함으로 인하여 수학 학습에
Ⅴ. 영역별 학습 지도 방법
실행대안. 특수교육학 연구.
Ⅱ. 학습장애 아동의 수학적 특성(特性)
Ⅲ. 학습 장애아 지도시 정보
1. 덧셈 오류 & 지도 strategy
1. 지도시 일반 지침
8. 측정(measurement) 지도
순서
6. 구구단 외우기 strategy
• Stauss(1951) - 수를 하나씩 지적하고 계열적으로 “하나, 둘, 셀, 넷, 다섯”이라고 말하면서
Download : 수학학습장애아의특.hwp( 30 )
설명
수학학습장애아의特性과지도법
2. 수학학습장애아의 특징과 지도 대책(표)
4. 나눗셈 오류 & 지도 strategy
5. 분수 & 소수 지도 strategy
2. 뺄셈 오류 & 지도 strategy
다.