[교육] [교육] 교수이론 - 학습과 수업
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작성일 22-03-01 19:00
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좋은 수업이란 결국 교수 학습과정이 잘 일어나도록 계획적으로 조작하는 과정이라고 할 수 있다. 이들의 定義(정의)를 요약해 보면, 첫째, 학습이라는 것이 좋은 방향이건, 나쁜 방향이건, 행동의 變化(변화)로 나타난다.
목 차 1. 학습의 개념․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․1 2. 수업의 개념․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․2 3. 학습과 수업․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․3 4. 교수학습․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․4 (1) 교수의 개념 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․4 (2) 학습의 개념 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․4 (3) 교수와 학습의 관계․․․․․․․․․․․․․․․5 ※참고문헌․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․5
교수는 수업(Instruction)의 개념(槪念)과 혼동되거나 유사한 개념(槪念)들이 많다.
1. 학습의 개념(槪念)
지금까지 살펴 본 수업의 定義(정의)를 종합해 보면 다음과 같은 내용을 집약할 수 있다. 이 定義(정의)를 도식으로 나타내보면 다음과 같다.
(2) 학습의 개념 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․4
2. 수업의 개념(槪念)
수업에 대하여 가그(R. M. Gage 1975)는 ‘인간 학습자에게 있어서 학습을 시발케 하고 활력화시키며 지원하기 위해 설계된 여러 상상의 집합 또는 학습자의 내적 학습과정을 뒷받침하기 위해 마련되는 외적 사상(外的 事象)의 한 집합이다’라고 했으며, 코리(S. M. Corey, 1967)는 ‘개인으로 하여금 명시된 행동을 나타나게 하거나 일정한 상황(狀況), 장면(場面)에 대한 反應으로서 그와 같은 행동을 할 줄 알게 하기 위하여 그의 환경을 의도적으로 조작하는 과정이다’라고 하였다. 행동 유형이 생겨나거나 그것이 딴 모습으로 바뀌도록 처방(處方)하고 이끄는 것으로 여기에 행동 유형이란 즉 지식, 이해, 사고 등의 지적 기능과 습관, 適應, 태도, 가치관, 감상 등의 定義(정의)적 特性(특성) 그리고 동작, 운동反應, 신경근육(神經筋肉)의 협응 등의 운동기능등을 각각 가리키거나 넓게 포괄하여 일컫는다. 교수(敎授), 수업(授業), 학습(學習), 교수학습과정(敎授學習過程)이라는 개념(槪念)을 엄격히 구분하기는 어려우면 또한 구분할 수도 없다. 학생들은 자연적 상황(교수외 상황)에서는 수업없이도 학습한다. 이들 중 가장 넓은 개념(槪念)이 학습이라는 개념(槪念)이다.
따라서 학습이란 ‘개체가 주어진 상황안에서 경험을 반복함으로써 그 상황에 대한 개체의 행동과 행동잠재력(行動潛在力)이 變化(변화)하는 것’을 가리킨다. 단, 이같이 행동變化(변화)는 개체의 생득적(生得的) 反應경향이나 성숙 또는 일시적 상황(피로, 마취, 만취, 충동 등)에 의하여 설명될 수 없는 것라야 한다.
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1. 학습의 개념․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․1
모간(C. T. Morgan), 킹과 로빈숀(R. A. King & N. M. Robison, 1979)은 학습이란 연습이나 경험의 결과로 발생하는 비교적 영속적(永續的)인 행동變化(변화)라 했다. 왜냐하면 이들간에는 공통적인 개념(槪念)들이 내포되어 있으며 다만 강조점이 다를 뿐이기 때문일것이다 우선 어떤 대상을 주체로 지칭하는 용어인지를 볼 때 교수와 수업은 교사행동을 말하며 학습은 학생행동이고 교수학습과정은 전자를 모두 포함 한다고 볼 수 있을 것이다.
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강화받는 연습→ 학습→ 비교적 영속적인 행동變化(변화)
(1) 교수의 개념 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․4
교수, 이론, 학습, 수업
※bibliography․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․5
다. 다시 말하면 학습은 경험을 통한 행동變化(변화)(行動變化), 정보(情報), 지식(知識), 이해(理解), 능력(能力), 기능(技能), 습관(習慣), 태도(態度), 가치관(價値觀) 등의 비교적 영속적인 變化(변화)와 변용을 획득하는 과정이라는 것이다. 따라서 수업의 이론(理論)은 여러 다양한 수단이고 성장과 발달을 돕는 방법에 관한 이론(理論)이다.
첫째, 수업이란 인간 학습자의 학습을 다루는 인간적 활동분야이며 인간학습을 다루되 학생 학습자를 초점대상으로 하는 학교학습(學校學習)이 그 주종을 이룬다. 넷째로, 학습의 定義(정의)에 따르면 생득적 反應 경향은 학습개념(槪念)(學習槪念)에서 제외된다. 학습은 ‘하나의 행동경향이며 비교적 영속적인 變化(변화)이며 강화를 받은 연습의 결과이다’라고 했다. 사람은 행함으로써 變化(변화)하며 그의 행위가 그 자신과 다른 사람들에게 영향을 주는 결과를 observation함으로써 또한 스스로 변해 간다.
학습(學習)이란 이같은 경험을 통한 變化(변화) 과정을 기술하는데 사용되는 용어이다.
설명
2. 수업의 개념․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․2
수업이란(instruction)이란 학습자가 특정한 목표에 도달할 수 있도록 학습자의 내적-외적 환경을 체계적으로 조정하는 과정이라고 定義(정의)할 수 있다. 둘째로 행동의 變化(변화)가 경험이나 훈련 또는 연습에 의해 나타난다.
이와 유사한 定義(정의)는 킴불과 가아메지(G. A. Kimble & N. Garmezy, 1968)의 경우에서 볼 수 있다. 교수나 수업이 없는 상태에서 학습은 일어나며 설혹 가르친다(교수)하여도 학습이 안 일어나는 수가 있다. 그리고 현대에 이르러서 브루너(J. S. Bruner, 1966)는 수업이란 ‘결국 성장을 돕고 형태지우기 위한 노력이다’라고 하였다.
스킨너(B. Skinner, 1968)는 수업이란 ‘학생이 학습하고 있는 상황에서의 강화유관(결과)의 배열(arrangement of contingencies of reinforcement)에 지나지 않는다.
셋째, 위의 인간학습(人間學習) 즉 행동의 발생과 變化(변화)를 촉진하는 절차는 학습자 주위의 환경, 상황, 장면의 조작, 조성이라는 다양한 외적 조건과 학습자의 내적(심리적) 과정과 활동으로서의 학습행위를 관리하고 촉진하며 평가하는 일을 포함한다.
(3) 교수와 학습의 관계․․․․․․․․․․․․․․․5
4. 교수학습․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․4
목 차
여기에서 보는 바와 같이 학습을 행동變化(변화)로 규정하는 것은 이제 거의 교육학적 심리학적 상식에 속할 정도로 유명한 定義(정의)로 되어져 있다.
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레포트 > 사회과학계열
둘째, 특정학습(特定學習) 즉 특별히 지정된 행동이다. 그러나 교사들은 학습을 촉진하는 특별한 유관을 마련하여 배열하며 행동의 출현을 앞당기게 하기도 한다’라고 했다. 세째로, 變化(변화)된 행동은 그것을 학습이라고 부르자면 그 효율가 비교적 오래 지속되어야 한다.
순서
인간이 지닌 가장 흥미로운 근원적인 특징의 하나는 경험을 통하여 자기 자신을 바꾸어 가는 능력이 고도로 개발된다는 사실이다.
3. 학습과 수업․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․3
한편, 가네(R. M. Gagne 1977)는 학습을 상당기간 지속되고 성장과정에 그 原因을 돌릴 수 없는 인간特性(특성) 또는 능력의 變化(변화)로 규정하고 인간학습에 초점을 두어 定義(정의)한다. 이 말은 가르치고 가르친 것을 배우는 과정이라고 할 수 있다.
