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[교육] [A+정리data(자료)] 장애아 통합교육

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작성일 20-10-03 20:37

본문

◎ 문제행동의 유형

③ 친구의 말 중간에 개입하지 않도록 하기
1) 통합교육은 교육적 산출에 대한 efficacy가 있는가?
◎ 사회성 발달 관련 theory(이론)들
이런 측면에서 통합교육은 새로운 교육 프로그램이나 혁신이 아니라 학교의 재구조화 노력의 일환으로 간 주되어야 할 것이다. 특수교육 에서의 통합교육의 실천은 소규모의 부분적인 개혁이 아니라 장애를 가진 사람들과 그들의 사회적 위상과 교육권이 달려 있는 근본적이며 槪念적인 alteration(변화) 인 것이다.

순서
⑥ 부적절한 의사 전달로 일어난 문제상황에 대하여 역할극 꾸미기
(1) 다른 사람의 관심을 얻기 위한 문제행동

4) 문제 해결하기
◎ 장애이해 호로그램과 필요성
2) 통합교육은 도덕적 정당성을 갖는가?
5) 친구 사귀기

◎ 특수교육工學(공학) 의 concept(개념), 관련법, 이의 장애유아와 적용 적절성

◎ 장애이해 호로그램을 위한 다양한 방법/활동들 - 반편견 교육 포함
◎ 삽입(내포)중재와 장애유아 교육/중재에서 이의 필요성

사회적 문제해결은 사회성 기술뿐만 아니라 分析(분석), 종합, 평가 그리고 초인지적 strategy 등과 같은 고등정신 기술들 또한 활용할 것을 요구한다. 유아들은 사회적 상황을 평가하고 적절한 기술을 선택하여 사용하며 그 기술이 해결책으로 efficacy적인지 결정하는 것 등을 배우고, 교사들은 유용한 strategy들을 제안하고 유아들이 이미 활용하고 있는 strategy들을 의식적으로 인식하게 해 줌으로써 유아들의 문제해결 기술들을 향상시킬 수 있따
2) 나누기

설명
- 유아가 친구를 사귀고 또래로부터 인정받는 것은 그들의 긍정적 자아槪念과 친 사회적 기술 획득에 중요 한 요소이다. 협력하기 위해서는 ‘나’보다 ‘우리’ 를 우선시 해야하므로 자기 중심성이 강한 유아기에는 협력이 어렵고도 중요한 해결해야할문제이다. 타인의 말을 잘 듣고 나의 의사를 올바르게 전달해야 집단 속에서 원만히 활동할 수 있고 풍부한 사회적 경험도 가능하다.
◎ 사회적 능력 신장을 위한 발달 기술들 (영유아기) / 사회성 능력 촉진 대책 및 활동들
- 타인과 협력하여 목표를 달성하는 것은 집단 생활의 유용한 기술이다.
3) 이중 교육체제는 나쁜 것인가?
④ 발표하는 유아가 주의 집중 받도록 돕기
이를 위해 교사는

<중략>
◎ 활동중심중재의 요소
- 사회적 문제해결 상황에서 유아들은 점점 늘어가는 대인관계 기술들의 활용법에 대해 배워야 한다. 그리고 갈 등상황에 대한 역할극, 동화, 인형극등을 통해 타인의 입장을 배려해보는 경험을 갖게 한다. 이미 문제행동이 발생한 경우라면
① 유아가 토의 주제를 따라가도록 돕기

- 통합교육 지지자들은 통합교육을 하는 특수학급이 efficacy적이라는 결과를 분명하게 제시하지 못하였으며, 특수교육을 마치고 졸업하는 장애학생들의 사회適應 능력이 크게 향상되었다는 것을 증명하지 못하였다는 비판을 받았다.

<중략>
- 장애학생들과 일반학생 모두에게 도덕적 정당성의 문제가 있기 때문에 도덕적 정당성에 기초하여 통합교 육의 실천을 주장하는 것은 아직 많은 논란거리를 안고 있따
- 나눈다는 것은 자신의 아이디어와 시간과 물건과 공간을 다른 사람의 만족을 위해 희생하는 것이다.

<중략>
교사의 역할은 장애아동들에 대한 기대를 높게 유지하고 동정을 항상 피하고, 사회적 문제를 해결하기 위 해 또래중재와 갈등해소 등과 같은 다양한 strategy들을 사용.
◎ 문제행동의 중재 방법들의 종류 및 특성(特性)

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◎ 사회적 능력 신장을 위한 발달 기술들 (영유아기) / 사회성 능력 촉진 방법 및 활동들

친구를 잘 사귀기 위해서는 여러 가지 사회적 기술이 필요하고 또 친구 관계를 지속하는 과정에서 사회적 기술이 발달되기도 한다.레포트 > 기타
◎ 장애 영유아를 위한 특수교육 工學(공학) 의 종류 및 특성(特性)
가까운 future(미래)에 통합교육을 더 강하게 주장하고 적용하려면 이런 의문을 풀어 주어야 할 것이다.
◎ 우리나라 장애 유아 통합교육의 주요Task
엄마를 비롯한 주변 사람의 관심을 얻거나 주의를 끌기 위해 문제행동을 보이는 경우, 문제행동이 발생 하지 않는 시간, 즉 유아가 바람직한 행동을 보일 때, 충분히 관심을 보여서 문제행동이 나타날 필요가 없도록 한다.
◎ 사회성 발달 관련 이론들 ◎ 사회적 능력 신장을 위한 발달 기술들 (영유아기) / 사회성 능력 촉진 방안 및 활동들 ◎ 문제행동의 유형 ◎ 문제행동의 중재 방안들의 종류 및 특성 ◎ 특수교육공학의 개념, 관련법, 이의 장애유아와 적용 적절성 ◎ 장애 영유아를 위한 특수교육 공학의 종류 및 특성 ◎ 장애유아 통합교육 관련 최근 이슈 ◎ 우리나라 장애 유아 통합교육의 주요과제 ◎ 장애이해 프로그램과 필요성 ◎ 장애이해 프로그램을 위한 다양한 방안/활동들 - 반편견 교육 포함 ◎ IDEA - 미국 장애인 교육법의 정의 및 여섯가지 원칙 ◎ 활동중심중재(자연적 중재) ◎ 활동중심중재의 요소 ◎ 삽입(내포)중재와 장애유아 교육/중재에서 이의 필요성

◎ 장애유아 통합교육 관련 최근 이슈
장애아통합, 통합교육, 특수교육, 장애이해, 장애유아교육
3) 협력하기

이 문제는 학교의 문제만이 아니라 사회적 - 국가적 문제이며, 과거부터 존재했던 문제로 통합교육의 최근 동향을 이해하기 위해 선결되어야 할 해결해야할문제라고 할 수 있따
② 잘 들어야 참여할 수 있는 활동하기
- 타인의 말을 잘 듣는 것은 타인의 입장을 고려할 수 있는 출발점이다.
유아기는 자기 중심성이 강해서 타인의 욕구와 입장을 고려하기보다 자신의 욕구가 더 우선시 되므로 ‘나 누기’는 주요한 사회화 해결해야할문제이다.

6) 사회적 문제해결 기술들

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◎ 활동중심중재(자연적 중재)
협력하기를 이끌어 내기위해서는 적절한 보상을 통해 협력이 강화되게 하고 집단의 크기를 잘 조절 하고 경쟁하는 분위기를 제거해주므로 협력하기를 이끌어 낼 수있따

- (예: 엄마가 동생을 돌봐주고 있을 때 소리를 지르거나 물건을 던져 엄마의 관심을 끌고자 함)
1) 의사 소통하기 - 듣고 말하기, 읽고 쓰기

◎ IDEA - 미국 장애인 교육법의 정의(定義) 및 여섯가지 원칙
◎ 문제행동의 유형

⑤ 친구들 앞에서 발표할 기회제공하기
- 유아가 또래들과 상호 작용하며 발생하는 갈등 상황들을 해결하기 위해서는 다양한 사회적 기술과 사고 능력이 요구된다
◎ 장애유아 통합교육 관련 최근 이슈
1) 의사소통의 수단(일반적 문제행동)
다.
- 교육 개혁가들은 특수교육과 일반교육은 이제 더 이상 분리되어 있을 필요가 없다고 말하며, 경제적인 측 면에서 비용이
이러한 기술을 갖게 하기 위해서는 평화적이고 언어적인 문제 해결의 경험을 갖도록 돕는다. 또한 충분한 시간과 공간, 자료(資料)를 제공하고 ‘나누기’에 대한 모델링을 제공하면 나눔이 이루어 진다.
이를 위해서는 교사와 유아가 다양한 상호작용을 하고 유아들간의 풍부한 사회적 교류가 가능하게 되면 나눔이 일어난다. 따라서 통합교육의 초점은 학생뿐만 아니라 교사, 교육과정, 교육행정가, 교육정책, 학생평가방법 등에 고루 맞춰져야 할 것이다.

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